Pemahaman Kurikulum

Kurikulum berasal dari bahasa latin, yaitu “curriculae” yang artinya jarak yang harus ditempuh oleh seorang pelari. Kemudian pemahaman kurikulum untuk pendidikan adalah jangka waktu pendidikan yang mesti ditempuh oleh penerima asuh yang bermaksud untuk memperoleh ijazah. Dalam hal ini, sebuah kurikulum dianggap sebagai jembatan yang sungguh penting untuk meraih titik final dari sebuah perjalanan dan ditandai oleh perolehan sebuah ijazah.

Alice Miel (1946) beropini bahwa kurikulum juga meliputi kondisi gedung, suasana sekolah, cita-cita, doktrin wawasan dan sikap orang-orang melayani dan dilayani sekolah, yaitu anak asuh, penduduk , para pendidik dan personalia.

Saylor (1958) mengemukakan bahwa kurikulum ialah keseluruhan perjuangan sekolah untuk mempengaruhi proses mencar ilmu mengajar baik pribadi di kelas, tempat bermain atau pun di luar sekolah.

Inlow (1966) mengatakan bahwa kurikulum ialah perjuangan menyeluruh yang dirancang oleh pihak sekolah utnuk membimbing anak asuh memperoleh hasil pembelajaran yang sudah diputuskan.

Naegley dan Evans (1967) mengemukakan bahwa kurikulum yakni semua pembelajaran yang dirancang dan dilakukan secara individu ataupun secara kelompok, baik  di sekolah maupun di luar sekolah.

Grayson (1978) Mengatakan bahwa kurkulum ialah sebuah penyusunan rencana untuk menerima keluaran (out-comes) yang diperlukan dari suatu pembelajaran. Perencanaan tersebut disusun secara teratur untuk sebuah bidang studi, sehingga menawarkan anutan dan arahan untuk membuatkan seni manajemen pembelajaran. Materi di dalam kurikul mesti diorganisasikan dengan baik semoga target (goals) dan tujuan (objectives) pendidikan yang telah ditetapkan mampu tercapai

M. Skilbeck (1984) mengemukakan bahwa kurikulum yakni pengalaman-pengalaman siswa yang diekspresikan dan diantisipasikan dalam harapan dan tujuan-tujuan, planning-planning dan desain-rancangan untuk mencar ilmu dan implementaasi dari rencana dan rancangan tersebut dilingkungan sekolah

J. Wiles dan J. Bondi (1989) beropini bahwa kurikulum yakni seperangkat nilai-nilai yang digerakkan melalui suatu pengembangan proses kulminasi dalam pengalaman-pengalaman di kelas untuk murid-murid. Pengalaman tersebut merupakan suatu representasi yang benar terhadap keinginan yang diimpikan adalah suatu fungsi pribadi ketimbang efektivitas dari perjuangan-perjuangan pengembangan kurikulum.

Purwadi (2003) menyeleksi kurikulum menjadi enam bagian yaitu : 1) Kurikulum sebagai ide; 2) kurikulum formal berbentukdokumen yang dijadikan sebagai pedoman dan paduan dalam melaksanakan kurikulum; 3) Kurikulum menurut pandangan pengajar, 4) kurikulum operasional yang dilaksanakan atau dioprasionalkan oleh pengajar di kelas; 5) Kurikulum experince yakni kurikulum yang dialami oleh penerima ajar; dan 6) Kurikulum yang diperoleh dari penerapan kurikulum.

Harsono (2005) mengemukakan bahwa kurikulum ialah gagasan pendidika yang diekspresikan dalam praktik. Dalam bahasa latin kurikulum berarti track atau jalur pacu. Saat ini definisi kurikulum semakin meningkat sehingga yang dimaksud kurikulum tidak hanya gagasan pendidikan namun juga tergolong seluruh acara pembelajaran yang terjadwal dari sebuah institusi pendidikan.

Sedangkan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional mengemukakan bahwa : “Kurikulum yakni seperangkat planning atau sistem yang harus ditempuh, oleh akseptor bimbing dalam pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”.

Pendapat-usulan diatas menunjukkan gambaran bahwa hakikatnya kurikulum sama artinya dengan planning pelajaran. Kurikulum menampung isi dan bahan pelajaran. Kurikulum yaitu sejumlah mata pelajaran yang harus ditempuh dan dipelajari oleh akseptor didik untuk mendapatkan sejumlah pengetahuan. Mata ajaran tersebut menampung materi pelajaran yang perlu disampaikan terhadap peserta asuh sehingga mendapatkan sejumlah ilmu pengetahuan yang berguna baginya.

Dari beberpa pemahaman diatas mampu ditarik kesimpulan bahwa kurukulum yakni seperangkat rencana baik masih berbentuk ide dan pengaturannya, maupun yang telah dioperasionalkan guru di kelas: dapat berwujud dokumen, dan persepsi guru yang di dalamnya menampung tujuan, isi, bahan pelajaran, sumber daya lain pendukung terlaksananya implementasi rencana, serta cara yang dipakai sebagai fatwa penyelenggaraan acara pembelajaran untuk meraih tujuan pendidikan tertentu.